Proyectos educativos

 

Proyecto educativo literario y diseño complementario al proyecto de la vivienda ideal
4° y 5° de la escuela San Martin 4029
Docentes:       
 
Este proyecto educativo nace de un ensayo escrito de la maestría de la U.C. Del cual surge la motivación de unir las modalidades de la escuela.
Lo adjunto a continuación.
En la actualidad debido a la cantidad de problemas y sus múltiples variables (desde el trato con el cliente, los tiempos de entrega, los fondos para llevar a cabo las tareas profesionales, las miradas de análisis del profesional entre otros) percibimos que los profesionales (ya sean ingenieros, abogados o contadores, entre otros) están cada vez más alejados del buen manejo profesionalizante. La falta de vitalidad resolutiva se halla en la ausencia de la práctica (Schon).
Con esto no me refiero al hecho del cursado de las pasantías en las carreras sino a la reflexión, a la creación del pensamiento.
Aristóteles ya sostenía una fragmentación del saber: teoría, praxis y poiesis, siendo este último el camino de las formulaciones: la fabricación de artefactos de los entes que todavía no son (Sarquis, 1999, págs. 1-3).
El diseño de objetos -respaldo de las ciencias- es una periferia que esconde capacidades cognitivas indispensables para la resolución de problemas y una respuesta pedagógica “nutritiva” para los alumnos preprofesionales.
Esta idea contextual data desde XIV y nuestras universidades occidentales han visto el diseño como una actividad servil (Buchanan, 2001, pág. 3). Estas “cosas artificiales “como decía Francis Bacon son el puente necesario para educar la conexión del conocimiento para lograr propósitos humanos (Buchanan, 2001, pág. 9).
Estas “cosas artificiales” o denominados productos por Buchanan están presentes en los órdenes del diseño (Buchanan, 2001, pág. 13) y son:
·         Símbolo: diseño gráfico
·         Cosas: diseño industrial
·         Acción: diseño de interacción
·         Pensamiento: Diseño de entorno
 
¿Cómo educar los cuatro órdenes del diseño en el ámbito educativo? Probablemente lo más acertado seria lograr que desde primaria, la sociedad más joven, integre el diseño de productos con la misma importancia que se le da a las ciencias en los currículos escolares como matemáticas o geometría.
Pero con un carácter reflexivo      donde se los guie con consignas de utilidad, deseo y uso. Que les permita pensar, analizar y dar respuestas a una necesidad humana. Para que de a poco prepararlos en la investigación y continuar en las modalidades educativas de nivel secundario.
Por lo tanto, es necesario la recolección de datos de productos diseñados o casos de estudio, hallar principios o reglas, o explicaciones a fenómenos esenciales. Puede parecer difícil, pero sería, por ejemplo: desde resolver estantes en sectores reales como en un curso o la construcción de un mobiliario integrando los diferentes niveles del patio del colegio con otros talleres de diferentes modalidades o la proyección para otras instituciones.
Esta etapa del nivel secundario permite que los alumnos alcancen el comienzo de un estado: practico reflexivo por Daniel Schon. Aquel que piensa la práctica.
Será que la respuesta a la problemática es que diseñadores, ingenieros y arquitectos dedicados a la investigación, de manera obligatoria, se dediquen a la educación como parte intrínseca de su profesión y el rol de investigación. Esto permitiría que generen una herencia reflexiva en las mentes jóvenes preparándolos para cualquier profesión que elijan en su adultez y un mejor refinamiento en las herramientas educativas de las universidades anterior a su egreso.
Con esto me refiero que los educadores le enseñen la complejidad de la investigación - acción en todos los ámbitos escolares con diferentes niveles de exigencia para que alcancen tal virtuosismo de la poiesis plasmados en escritos públicos en la universidad y así mismo en la publicación en sus escuelas técnicas. Fomentando el descubrimiento para solucionar problemas por medio de la práctica reflexiva, autorreflexión, integrando la teoría y la práctica y el dialogo con otros profesores-profesionales (Latorre, pág. 6).
La importancia del escrito es para dar conocer avances y análisis de casos en la educación para generar refinamientos y futuros conocimientos otorgados a las comunidades educativas desde artículos, revistas o exposiciones de índole gratuito y universal para darle al arte el espacio que se merece entre las ciencias. Y sobre todo material para que las demás ciencias puedan recurrir a esta información para educar y formar nuevos profesionales.
Concluyendo la complejidad del diseño es una fuente indispensable y estrictamente necesaria para resolver problemas atípicos otorgando una actitud de apertura para escuchar distintos pensamientos y aportes para evitar acciones simples y taxativas.
Arq. Castro Nievas, Evelyn
 
Bibliografía
Buchanan, R. (2001). La investigación del Diseño y el Nuevo aprendizaje. Design Issues, 28.
Latorre, A. (s.f.). Investigación-acción (compilación de diversos autores). 13.
 
Sarquis, J. (1999). Investigación proyectual: historia de las teorías, los procedimientos y las técnicas -theorias, praxis y poiesis. El habitar: Una orientación para la Investigación Proyectual (pág. 33). Buenos Aires: F.A.D.U.-U.B.A.
Schon, D. (s.f.). Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesionales. La formación de profesionales reflexivos, 43.
 

El proyecto destacado de la escuela San Martín es la entrega del Proyecto de la Vivienda Ideal. Lo cual se puede potenciar a mayor escala, desde la modalidad de Diseño y de las materias de educación narrativa: Lengua y Literatura de los años de cuarto y quinto.
El escrito como fuente de expresión poética de proyectos a generar como fuentes inspiradoras que servirán de sostén tanto en el diseño de logos y brochure de la presentación digital de los proyectos.
Teniendo en cuenta lo económico y los sustentable en el hecho de presentar de manera digital en un Blogger o en redes sociales.
Generando un espacio virtual donde se leen los escritos de los alumnos, el brochure de y planos en formato digital (los renders) la generación de texturas, forma arquitectónica y plástica para la generación de proyectos.
El hecho de realizar el brochure permitirá a los alumnos hacer intercambio entre ellos, modalidades y diferentes cursos. Donde en la primera hoja estará el diseño de logo de los alumnos que diseñan como si fueran un estudio y diseñaran el logo de los alumnos que presentan el proyecto arquitectónico. Donde en sus páginas se publicará los escritos que inspiraron a los alumnos proyectistas y los alumnos de diseño. Desde un poema, cuento o expresión formal del diseño proyectual.
 
 
 

Imágenes ilustrativa (autoría propia)

Imágenes ilustrativa (autoría propia)

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