Planificación

 

PLANIFICACIÓN ANUAL 2024

ÁREA: Proyecto Arquitectónico II	DOCENTE SUPLENTE: Prof. Arq. Castro Nievas Evelyn, Leslie	ESPACIO CURRICULAR: Construcciones
CURSO Y DIVISIÓN: 5°3°	CARGA HORARIA: miércoles, jueves y viernes	CICLO LECTIVO: 2024

 

EJE TRANSVERSAL:

 

COMO COMUNIDAD EDUCATIVA QUEREMOS:

✔              Fortalecer las prácticas de comprensión y producción de textos orales y escritos en experiencias de enseñanzas y aprendizajes significativos.

✔              Comprometernos en nuestras tareas de enseñar y aprender con actitudes responsables operativas y solidarias.

✔              Desarrollar la alfabetización digital a través del uso adecuado de las TIC  en las prácticas pedagógicas-didácticas.

✔              Comunicar a través de un blog: un portafolio de los trabajos realizados por los alumnos para que sirva de consulta pedagógica a otros docentes de las escuelas técnicas y la propia comunidad educativa.

FUNDAMENTACIÓN O MARCO DE REFERENCIA  

❖             Diseño de una respuesta arquitectónica adecuada a las necesidades, requerimientos y contexto.

 

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE ALUMNOS

Determinación de los conocimientos previos adquiridos mediante la siguiente actividad:

-Realizar un parcial que contenga lo aprendido en los años anteriores expresando la visualización de problemas en la revisión de dibujos técnicos de una presentación municipal, donde detallen en palabras y marquen los errores.

-Componer la caratula de la materia poniendo en práctica el diseño arquitectónico inculcado en los años anteriores de manera física (papel) o digital.

 

PROPÓSITOS DE LA UNIDAD CURRICULAR EN TÉRMINOS DE CAPACIDADES

 

❖             ACUERDOS EN EL ÁREA:

               Integración de la totalidad de los conocimientos necesarios para la elaboración de un proyecto de arquitectura que contemple en su diseño tanto los aspectos funcionales (circulación, uso, zonificación, iluminación y ventilación) y estéticos del diseño como los aspectos constructivos (selección de materiales y sistemas constructivos adecuados al contexto), estructurales y de instalaciones. También tener en cuenta las estrategias bioclimáticas para que la unidad habitacional sea acorde para las diferentes estaciones del año y comodidad del “fruidor” planteado.

🙟             ESPECÍFICAS DEL ESPACIO CURRICULAR:

                Reconocimiento y análisis del terreno, determinación de las necesidades del cliente, creación de una propuesta de diseño adecuadas a las necesidades requeridas y al contexto geográfico, social, económico y tecnológico.

 

EJE/S TEMÁTICO/S UNIDAD DIDÁCTICA	CUATRIMESTRE TIEMPO	SABERES	APRENDIZAJES ESPECÍFICOS	PROPUESTA METODOLÓGICA	EVALUACIÓN
I	4 meses	Poetizar los espacios. Dimensionar. Reconocer características del terreno. Consultar código edificación. Conocer las características ambientales del terreno y verificar el norte geográfico para dar comienzo a cualquier proyecto. Zonificar. Orientar unidades funcionales. Conocer y aplicar correctamente criterios de  Partida. Definir un anteproyecto. Definir una vivienda en planta en maqueta virtual. Investigar	Conocer al “fruidor” y realizar una toma de partido para el diseño. Entregar problemáticas reales de “fruidor” para que los alumnos empaticen desde la profesión y el diseño. Dimensionar espacios. Reconocer características del terreno. Zonificar áreas del proyecto. Orientar unidades funcionales. Diseñar una correcta iluminación y ventilación de los locales. Elaboración de un partido de vivienda. Croquizar volumetría y espacios para definir el anteproyecto. Consultar NORMAS IRAM 11603 para el diseño bioclimático. Seleccionar los sistemas constructivos a utilizar en la obra. Conocer S.R.I. (albedo de materiales)	Clases teóricas expositivas mediante el uso de pizarra y uso de aula multimedia, con toma de apuntes.     Elaboración de producciones de diseño arquitectónico (artefacto pedagógico)     Investigación de antecedentes consulta de antecedentes en la pagina www.archdaily.com       Retroalimentaciones a los alumnos por cada entrega realizada.	La evaluación es progresiva comienza desde enseñanza teóricas y de repaso de saberes hasta la producción de proyectos en modelados 3D usando los programas de AutoCAD Y Sketchup. Y la entrega municipal en la ejecución de un plano en 2D en AutoCAD. En este primer eje los alumnos presentan una vivienda en planta baja.
II	4 meses	Estudiar conocer Evaluar Elaborar documentación. Seleccionar los sistemas constructivos apropiados. Definir vivienda de dos niveles Exponer y defender	Estudiar, definir y dibujar detalles constructivos del proyecto. (niveles, cotas, sistemas constructivos, estructuras, instalaciones, cubiertas desagües, etc.) Pasar en limpio el proyecto y elaborar documentación para presentar ante el ente municipal. (límites, cotas, planillas, etc)	Clases teóricas expositivas mediante el uso de pizarra y uso de aula multimedia, con toma de apuntes.     Elaboración de producciones de diseño arquitectónico (artefacto pedagógico)    Retroalimentaciones a los alumnos por cada entrega realizada.	La evaluación es progresiva continua desde lo aprendido en el eje 1 de proyecto en modelado 3D usando los programas de AutoCAD Y Sketchup. Y la entrega municipal en la ejecución de un plano en 2D en AutoCAD. En este eje 2 partiendo de la idea de la maqueta anterior le agregaran un nivel más a la vivienda anterior adaptado a un nuevo terreno esquina.

 

CONDICIÓN DE APROBACIÓN:

🙟      Se evaluarán con calificación numérica las actitudes relacionadas con el respeto hacia los pares y profesores, la participación en clase y la responsabilidad frente a las tareas asignadas.      

🙟      Presentación de trabajos prácticos, proyectos y carpeta en tiempo y forma.

 

BIBLIOGRAFÍA:

 

Del profesor:

 

Huw, H. (2012). 101 Reglas básicas para un arquitectura de bajo consumo energético. Londres.

Huw, H. (2015). 101 reglas básicas para edificios y ciudades sostenibles. Londres.

Pokropek, J. (2015). La espacialidad arquitectónica. Buenos Aires: Diseño editorial.

Sarquis, J. (1999). Investigación proyectual: historia de las teorías, los procedimientos y las técnicas -theorias, praxis y poiesis. El habitar: Una orientación para la Investigación Proyectual (pág. 33). Buenos Aires: F.A.D.U.-U.B.A.

Universidad Andina Nestor Cáseres Velásquez. (s.f.). Estrategias bioclimaticas para mejorar la eficiencia energetica en edificios. STUDOCU.

Urkia Lus, H. (2003). Energia renovable práctica. Pamplona.

Cuadernillo virtual de diseño asistido por computadora (autoria propia)

(Huw, 101 Reglas básicas para un arquitectura de bajo consumo energético, 2012) (Huw, 101 reglas básicas para edificios y ciudades sostenibles, 2015) (Pokropek, 2015) (Sarquis, 1999) (Universidad Andina Nestor Cáseres Velásquez) (Urkia Lus, 2003)

 

Del alumno: TODO EL MATERIAL EN PDF Y TUTORIALES DE CONSULTA ESTAN ENVIADOS AL GRUPO DE WHATSAPP

PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS BASADOS EN APRENDIZAJES

 

ESPACIO CURRICULAR: Construcciones

ORIENTACIÓN: Construcciones

ÁREA: Proyecto Arquitectónico II

PROFESOR: (docente suplente) Prof. Arq. Castro Nievas Evelyn, Leslie           

CURSO:  5°            DIVISIONES: 3°

 

CUATRIMESTRE	FECHA DEL	SABERES QUE SE PONEN EN JUEGO	DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD	AJUSTES Y OBSERVACIONES
I     II	abril -julio     agosto-noviembre	Determinar necesidades. Crear una maqueta virtual.   Dimensionar. Reconocer características del terreno. Zonificar. Orientar unidades funcionales. Conocer y aplicar correctamente criterios de Partida Definir un anteproyecto. Elaborar documentación. Seleccionar los sistemas constructivos apropiados. Crear una maqueta virtual. Realizar video de la maqueta virtual.	Diseño de una vivienda de manera integral teniendo en cuenta la problemática planteada a los “fruidores” (trastornos, discapacidades visuales, profesiones, edades entre otros), elaboración de la documentación necesaria para su comprensión y comunicación. Exposición y defensa del proyecto, participación en la elección de los 3 mejores proyectos.